【漾新聞記者陳雯萍／高雄報導】高雄市立三民高中攜手高雄市政府教育局、日月光半導體公司暑期合辦「矽智前行」半導體科學挑戰營，透過沉浸式教學與實作體驗，引領學生深入探索半導體產業鏈，從理論到實務，完整揭開科技產業的神秘面紗。
本次營隊課程由日月光專業講師與三民高中教務主任謝孟翔共同設計，內容涵蓋IC設計、晶圓製程、封裝測試及系統組裝等關鍵環節。課堂中結合互動問答與模型操作，有效激發學生的學習動機與探索精神。
學生於6日前往《日月光綠科技教育館》，透過沉浸式互動了解工業中水回收系統的運作，見證日月光如何將放流水淨化後再導回製程使用，具體感受高科技產業對水資源永續的重視。接著至日月光科技體驗中心，由講師解說產業發展與應用趨勢，並透過小測驗引導學生認識自身特質與職涯潛能，擴展對科技產業的多元理解。
營隊也特別融入聯合國永續發展目標（SDGs）第6、9、12、13項，從課程設計到實地參訪皆強調產業與環境的共生關係。學生透過真實案例理解科技如何應對環境挑戰，深化對全球議題的敏感度與社會責任感。
謝孟翔設計的「簡單看電路與封裝DIY」單元，引導學生使用手機顯微鏡觀察晶圓中IC的微小分布，實際模擬晶圓切割、晶粒黏著、形成凸塊與封裝流程。學生最後透過LED電路組裝，從零開始打造可發光的雙LED電路，學習辨識電路問題並完成封裝，實現從認識、設計到驗證的完整工程歷程。
課程中也融入Canva與Padlet等線上共編工具，不僅提升學生的數位素養，也強化團隊合作與跨域整合能力。學生在動手做中學習，在互助中突破，充分展現STEAM教育的核心價值。
教務主任紀雅齡指出，三民高中自110學年度開設「半導體概論」、113學年度開設「進階半導體」課程，並於同年獲教育部評選為「高中半導體課程典範學校」。這些成果來自師生多年累積與產業合作的努力。
她強調，認識產業不能只靠課本，要靠業界真實的場域與經驗。日月光此次的資源挹注與知識分享，不僅為學生搭建理論與實務之間的橋梁，也幫助他們看見未來的可能性，為職涯發展打下堅實基礎。
【漾新聞】#漾新聞 #三民高中 #日月光 #半導體挑戰營 #矽智前行 #高中半導體典範學校 #SDGs #高雄
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【漾新聞記者陳雯萍／高雄報導】高雄市立三民高中攜手高雄市政府教育局、日月光半導體公司暑期合辦「矽智前行」半導體科學挑戰營，透過沉浸式教學與實作體驗，引領學生深入探索半導體產業鏈，從理論到實務，完整揭開科技產業的神秘面紗。
本次營隊課程由日月光專業講師與三民高中教務主任謝孟翔共同設計，內容涵蓋IC設計、晶圓製程、封裝測試及系統組裝等關鍵環節。課堂中結合互動問答與模型操作，有效激發學生的學習動機與探索精神。
學生於6日前往《日月光綠科技教育館》，透過沉浸式互動了解工業中水回收系統的運作，見證日月光如何將放流水淨化後再導回製程使用，具體感受高科技產業對水資源永續的重視。接著至日月光科技體驗中心，由講師解說產業發展與應用趨勢，並透過小測驗引導學生認識自身特質與職涯潛能，擴展對科技產業的多元理解。
營隊也特別融入聯合國永續發展目標（SDGs）第6、9、12、13項，從課程設計到實地參訪皆強調產業與環境的共生關係。學生透過真實案例理解科技如何應對環境挑戰，深化對全球議題的敏感度與社會責任感。
謝孟翔設計的「簡單看電路與封裝DIY」單元，引導學生使用手機顯微鏡觀察晶圓中IC的微小分布，實際模擬晶圓切割、晶粒黏著、形成凸塊與封裝流程。學生最後透過LED電路組裝，從零開始打造可發光的雙LED電路，學習辨識電路問題並完成封裝，實現從認識、設計到驗證的完整工程歷程。
課程中也融入Canva與Padlet等線上共編工具，不僅提升學生的數位素養，也強化團隊合作與跨域整合能力。學生在動手做中學習，在互助中突破，充分展現STEAM教育的核心價值。
教務主任紀雅齡指出，三民高中自110學年度開設「半導體概論」、113學年度開設「進階半導體」課程，並於同年獲教育部評選為「高中半導體課程典範學校」。這些成果來自師生多年累積與產業合作的努力。
她強調，認識產業不能只靠課本，要靠業界真實的場域與經驗。日月光此次的資源挹注與知識分享，不僅為學生搭建理論與實務之間的橋梁，也幫助他們看見未來的可能性，為職涯發展打下堅實基礎。
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本次營隊課程由日月光專業講師與三民高中教務主任謝孟翔共同設計，內容涵蓋IC設計、晶圓製程、封裝測試及系統組裝等關鍵環節。課堂中結合互動問答與模型操作，有效激發學生的學習動機與探索精神。
學生於6日前往《日月光綠科技教育館》，透過沉浸式互動了解工業中水回收系統的運作，見證日月光如何將放流水淨化後再導回製程使用，具體感受高科技產業對水資源永續的重視。接著至日月光科技體驗中心，由講師解說產業發展與應用趨勢，並透過小測驗引導學生認識自身特質與職涯潛能，擴展對科技產業的多元理解。
營隊也特別融入聯合國永續發展目標（SDGs）第6、9、12、13項，從課程設計到實地參訪皆強調產業與環境的共生關係。學生透過真實案例理解科技如何應對環境挑戰，深化對全球議題的敏感度與社會責任感。
謝孟翔設計的「簡單看電路與封裝DIY」單元，引導學生使用手機顯微鏡觀察晶圓中IC的微小分布，實際模擬晶圓切割、晶粒黏著、形成凸塊與封裝流程。學生最後透過LED電路組裝，從零開始打造可發光的雙LED電路，學習辨識電路問題並完成封裝，實現從認識、設計到驗證的完整工程歷程。
課程中也融入Canva與Padlet等線上共編工具，不僅提升學生的數位素養，也強化團隊合作與跨域整合能力。學生在動手做中學習，在互助中突破，充分展現STEAM教育的核心價值。
教務主任紀雅齡指出，三民高中自110學年度開設「半導體概論」、113學年度開設「進階半導體」課程，並於同年獲教育部評選為「高中半導體課程典範學校」。這些成果來自師生多年累積與產業合作的努力。
她強調，認識產業不能只靠課本，要靠業界真實的場域與經驗。日月光此次的資源挹注與知識分享，不僅為學生搭建理論與實務之間的橋梁，也幫助他們看見未來的可能性，為職涯發展打下堅實基礎。
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本次營隊課程由日月光專業講師與三民高中教務主任謝孟翔共同設計，內容涵蓋IC設計、晶圓製程、封裝測試及系統組裝等關鍵環節。課堂中結合互動問答與模型操作，有效激發學生的學習動機與探索精神。
學生於6日前往《日月光綠科技教育館》，透過沉浸式互動了解工業中水回收系統的運作，見證日月光如何將放流水淨化後再導回製程使用，具體感受高科技產業對水資源永續的重視。接著至日月光科技體驗中心，由講師解說產業發展與應用趨勢，並透過小測驗引導學生認識自身特質與職涯潛能，擴展對科技產業的多元理解。
營隊也特別融入聯合國永續發展目標（SDGs）第6、9、12、13項，從課程設計到實地參訪皆強調產業與環境的共生關係。學生透過真實案例理解科技如何應對環境挑戰，深化對全球議題的敏感度與社會責任感。
謝孟翔設計的「簡單看電路與封裝DIY」單元，引導學生使用手機顯微鏡觀察晶圓中IC的微小分布，實際模擬晶圓切割、晶粒黏著、形成凸塊與封裝流程。學生最後透過LED電路組裝，從零開始打造可發光的雙LED電路，學習辨識電路問題並完成封裝，實現從認識、設計到驗證的完整工程歷程。
課程中也融入Canva與Padlet等線上共編工具，不僅提升學生的數位素養，也強化團隊合作與跨域整合能力。學生在動手做中學習，在互助中突破，充分展現STEAM教育的核心價值。
教務主任紀雅齡指出，三民高中自110學年度開設「半導體概論」、113學年度開設「進階半導體」課程，並於同年獲教育部評選為「高中半導體課程典範學校」。這些成果來自師生多年累積與產業合作的努力。
她強調，認識產業不能只靠課本，要靠業界真實的場域與經驗。日月光此次的資源挹注與知識分享，不僅為學生搭建理論與實務之間的橋梁，也幫助他們看見未來的可能性，為職涯發展打下堅實基礎。
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