【漾新聞記者陳雯萍／高雄報導】高雄市某國小教師墜樓身亡事件，引發社會震驚與教育現場沉重反思。高雄市某公立高職家長會榮譽會長、高雄市家長協會理事曾國揚，以家長立場及長期關心高雄教育的角度發聲，先以感性文字悼念逝去教師，隨後提出六大教育改革訴求，呼籲社會不要讓老師孤軍奮戰，也讓親師關係回到理性、支持與合作。
曾國揚在貼文中以「樹葉的離開，到底是風的追求，還是樹的不挽留」為題，沉痛指出，這不只是一位優秀老師生命殞落，更像是台灣教育現場「沉重而無聲的控訴」。他感嘆，第一線教師專業在民粹輿論與濫訴文化中被無限放大檢視，尊嚴與熱忱正被一步步消磨。
他指出，當學生行為問題日益複雜，教師管教權卻被過度限縮，老師面對課堂秩序常「動輒得咎、進退失據」。一句求好心切的責備，可能被秘密錄音、斷章取義；一次常規勸導，也可能演變成申訴與調查。久而久之，老師不敢管，學校也無力扛，最後犧牲的是孩子最基本的「是非觀」與「秩序感」。
曾國揚也反思，現行申訴制度原應保護教育體制，卻可能被少數濫訴者作為施壓工具。他以新北市幼兒園「餵藥案」為例指出，全案最終未查有犯罪事證，但幼兒園關了、老師離開了，卻沒有人真正出面還教育工作者清白，這樣的傷害不該一再重演。
針對制度改革，曾國揚提出，校事會議應建立合理過濾機制，不能「凡投訴必成案」。他建議設置前置審查小組，對匿名、無具體事證、重複投訴或顯屬濫訴案件，應賦予學校不予受理權限，並由主管機關提供明確免責指引，讓學校行政端有底氣拒絕不合理申訴。
他也主張，應重新界定合理管教與不當管教的法律界線，保障教師基於專業判斷、維護班級秩序與安全所為的正當管教權。他強調，「沒有秩序就沒有教育」，不能讓少數學生的任性，剝奪多數孩子的受教權。
對於教師遭投訴後常陷入孤立，他呼籲建立行政、法律與心理支持系統。學校及教育局應主動提供法律諮詢與協助，身心調適假也應落實並去標籤化，同時調查過程應秉持無罪推定，給予教師充分答辯機會與人格尊重，而非未審先判。
曾國揚並指出，若家長惡意捏造、刻意抹黑，經調查確認後也應負起法律與社會責任，學校及教育局應協助教師依相關法律追責，並研議對無理且惡意濫訴者收取行政調查規費或處以行政罰鍰，讓申訴制度回歸公共理性，而非成為「零成本攻擊工具」。
不過，他也強調，親師支持不應是單向保護，而應雙向並行。多數家長並非刻意濫訴，當孩子遇到問題時，也可能因缺乏專業協助與申訴引導，在焦慮與資訊不對等下走向對立。因此，政府除支持教師，也應建立家長端教育與法律諮詢管道，協助家長理解何謂合理管教、何謂不適任行為。
曾國揚建議，高雄市政府未來規劃教師支持與調和制度時，應納入家長團體參與，並成立由教育、法律、心理及家長代表共同組成的第三方調和委員會，針對非重大親師衝突先行調和，以溝通與修復取代立即調查與懲處，讓老師有後盾、家長有管道，教育現場才能回到理性與信任。
他最後呼籲，家長相關協會也應主動發表聲明，力挺優秀教師，拒絕教育外包，譴責少數濫用申訴機制者，並表達理性家長對教師專業的尊重與信任。他說，「教育本該是最溫柔的希望工程」，若社會只剩懷疑、究責與情緒宣洩，願意點亮自己、照亮孩子的人只會越來越少。
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【漾新聞記者陳雯萍／高雄報導】高雄市某國小教師墜樓身亡事件，引發社會震驚與教育現場沉重反思。高雄市某公立高職家長會榮譽會長、高雄市家長協會理事曾國揚，以家長立場及長期關心高雄教育的角度發聲，先以感性文字悼念逝去教師，隨後提出六大教育改革訴求，呼籲社會不要讓老師孤軍奮戰，也讓親師關係回到理性、支持與合作。
曾國揚在貼文中以「樹葉的離開，到底是風的追求，還是樹的不挽留」為題，沉痛指出，這不只是一位優秀老師生命殞落，更像是台灣教育現場「沉重而無聲的控訴」。他感嘆，第一線教師專業在民粹輿論與濫訴文化中被無限放大檢視，尊嚴與熱忱正被一步步消磨。
他指出，當學生行為問題日益複雜，教師管教權卻被過度限縮，老師面對課堂秩序常「動輒得咎、進退失據」。一句求好心切的責備，可能被秘密錄音、斷章取義；一次常規勸導，也可能演變成申訴與調查。久而久之，老師不敢管，學校也無力扛，最後犧牲的是孩子最基本的「是非觀」與「秩序感」。
曾國揚也反思，現行申訴制度原應保護教育體制，卻可能被少數濫訴者作為施壓工具。他以新北市幼兒園「餵藥案」為例指出，全案最終未查有犯罪事證，但幼兒園關了、老師離開了，卻沒有人真正出面還教育工作者清白，這樣的傷害不該一再重演。
針對制度改革，曾國揚提出，校事會議應建立合理過濾機制，不能「凡投訴必成案」。他建議設置前置審查小組，對匿名、無具體事證、重複投訴或顯屬濫訴案件，應賦予學校不予受理權限，並由主管機關提供明確免責指引，讓學校行政端有底氣拒絕不合理申訴。
他也主張，應重新界定合理管教與不當管教的法律界線，保障教師基於專業判斷、維護班級秩序與安全所為的正當管教權。他強調，「沒有秩序就沒有教育」，不能讓少數學生的任性，剝奪多數孩子的受教權。
對於教師遭投訴後常陷入孤立，他呼籲建立行政、法律與心理支持系統。學校及教育局應主動提供法律諮詢與協助，身心調適假也應落實並去標籤化，同時調查過程應秉持無罪推定，給予教師充分答辯機會與人格尊重，而非未審先判。
曾國揚並指出，若家長惡意捏造、刻意抹黑，經調查確認後也應負起法律與社會責任，學校及教育局應協助教師依相關法律追責，並研議對無理且惡意濫訴者收取行政調查規費或處以行政罰鍰，讓申訴制度回歸公共理性，而非成為「零成本攻擊工具」。
不過，他也強調，親師支持不應是單向保護，而應雙向並行。多數家長並非刻意濫訴，當孩子遇到問題時，也可能因缺乏專業協助與申訴引導，在焦慮與資訊不對等下走向對立。因此，政府除支持教師，也應建立家長端教育與法律諮詢管道，協助家長理解何謂合理管教、何謂不適任行為。
曾國揚建議，高雄市政府未來規劃教師支持與調和制度時，應納入家長團體參與，並成立由教育、法律、心理及家長代表共同組成的第三方調和委員會，針對非重大親師衝突先行調和，以溝通與修復取代立即調查與懲處，讓老師有後盾、家長有管道，教育現場才能回到理性與信任。
他最後呼籲，家長相關協會也應主動發表聲明，力挺優秀教師，拒絕教育外包，譴責少數濫用申訴機制者，並表達理性家長對教師專業的尊重與信任。他說，「教育本該是最溫柔的希望工程」，若社會只剩懷疑、究責與情緒宣洩，願意點亮自己、照亮孩子的人只會越來越少。
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曾國揚在貼文中以「樹葉的離開，到底是風的追求，還是樹的不挽留」為題，沉痛指出，這不只是一位優秀老師生命殞落，更像是台灣教育現場「沉重而無聲的控訴」。他感嘆，第一線教師專業在民粹輿論與濫訴文化中被無限放大檢視，尊嚴與熱忱正被一步步消磨。
他指出，當學生行為問題日益複雜，教師管教權卻被過度限縮，老師面對課堂秩序常「動輒得咎、進退失據」。一句求好心切的責備，可能被秘密錄音、斷章取義；一次常規勸導，也可能演變成申訴與調查。久而久之，老師不敢管，學校也無力扛，最後犧牲的是孩子最基本的「是非觀」與「秩序感」。
曾國揚也反思，現行申訴制度原應保護教育體制，卻可能被少數濫訴者作為施壓工具。他以新北市幼兒園「餵藥案」為例指出，全案最終未查有犯罪事證，但幼兒園關了、老師離開了，卻沒有人真正出面還教育工作者清白，這樣的傷害不該一再重演。
針對制度改革，曾國揚提出，校事會議應建立合理過濾機制，不能「凡投訴必成案」。他建議設置前置審查小組，對匿名、無具體事證、重複投訴或顯屬濫訴案件，應賦予學校不予受理權限，並由主管機關提供明確免責指引，讓學校行政端有底氣拒絕不合理申訴。
他也主張，應重新界定合理管教與不當管教的法律界線，保障教師基於專業判斷、維護班級秩序與安全所為的正當管教權。他強調，「沒有秩序就沒有教育」，不能讓少數學生的任性，剝奪多數孩子的受教權。
對於教師遭投訴後常陷入孤立，他呼籲建立行政、法律與心理支持系統。學校及教育局應主動提供法律諮詢與協助，身心調適假也應落實並去標籤化，同時調查過程應秉持無罪推定，給予教師充分答辯機會與人格尊重，而非未審先判。
曾國揚並指出，若家長惡意捏造、刻意抹黑，經調查確認後也應負起法律與社會責任，學校及教育局應協助教師依相關法律追責，並研議對無理且惡意濫訴者收取行政調查規費或處以行政罰鍰，讓申訴制度回歸公共理性，而非成為「零成本攻擊工具」。
不過，他也強調，親師支持不應是單向保護，而應雙向並行。多數家長並非刻意濫訴，當孩子遇到問題時，也可能因缺乏專業協助與申訴引導，在焦慮與資訊不對等下走向對立。因此，政府除支持教師，也應建立家長端教育與法律諮詢管道，協助家長理解何謂合理管教、何謂不適任行為。
曾國揚建議，高雄市政府未來規劃教師支持與調和制度時，應納入家長團體參與，並成立由教育、法律、心理及家長代表共同組成的第三方調和委員會，針對非重大親師衝突先行調和，以溝通與修復取代立即調查與懲處，讓老師有後盾、家長有管道，教育現場才能回到理性與信任。
他最後呼籲，家長相關協會也應主動發表聲明，力挺優秀教師，拒絕教育外包，譴責少數濫用申訴機制者，並表達理性家長對教師專業的尊重與信任。他說，「教育本該是最溫柔的希望工程」，若社會只剩懷疑、究責與情緒宣洩，願意點亮自己、照亮孩子的人只會越來越少。
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曾國揚在貼文中以「樹葉的離開，到底是風的追求，還是樹的不挽留」為題，沉痛指出，這不只是一位優秀老師生命殞落，更像是台灣教育現場「沉重而無聲的控訴」。他感嘆，第一線教師專業在民粹輿論與濫訴文化中被無限放大檢視，尊嚴與熱忱正被一步步消磨。
他指出，當學生行為問題日益複雜，教師管教權卻被過度限縮，老師面對課堂秩序常「動輒得咎、進退失據」。一句求好心切的責備，可能被秘密錄音、斷章取義；一次常規勸導，也可能演變成申訴與調查。久而久之，老師不敢管，學校也無力扛，最後犧牲的是孩子最基本的「是非觀」與「秩序感」。
曾國揚也反思，現行申訴制度原應保護教育體制，卻可能被少數濫訴者作為施壓工具。他以新北市幼兒園「餵藥案」為例指出，全案最終未查有犯罪事證，但幼兒園關了、老師離開了，卻沒有人真正出面還教育工作者清白，這樣的傷害不該一再重演。
針對制度改革，曾國揚提出，校事會議應建立合理過濾機制，不能「凡投訴必成案」。他建議設置前置審查小組，對匿名、無具體事證、重複投訴或顯屬濫訴案件，應賦予學校不予受理權限，並由主管機關提供明確免責指引，讓學校行政端有底氣拒絕不合理申訴。
他也主張，應重新界定合理管教與不當管教的法律界線，保障教師基於專業判斷、維護班級秩序與安全所為的正當管教權。他強調，「沒有秩序就沒有教育」，不能讓少數學生的任性，剝奪多數孩子的受教權。
對於教師遭投訴後常陷入孤立，他呼籲建立行政、法律與心理支持系統。學校及教育局應主動提供法律諮詢與協助，身心調適假也應落實並去標籤化，同時調查過程應秉持無罪推定，給予教師充分答辯機會與人格尊重，而非未審先判。
曾國揚並指出，若家長惡意捏造、刻意抹黑，經調查確認後也應負起法律與社會責任，學校及教育局應協助教師依相關法律追責，並研議對無理且惡意濫訴者收取行政調查規費或處以行政罰鍰，讓申訴制度回歸公共理性，而非成為「零成本攻擊工具」。
不過，他也強調，親師支持不應是單向保護，而應雙向並行。多數家長並非刻意濫訴，當孩子遇到問題時，也可能因缺乏專業協助與申訴引導，在焦慮與資訊不對等下走向對立。因此，政府除支持教師，也應建立家長端教育與法律諮詢管道，協助家長理解何謂合理管教、何謂不適任行為。
曾國揚建議，高雄市政府未來規劃教師支持與調和制度時，應納入家長團體參與，並成立由教育、法律、心理及家長代表共同組成的第三方調和委員會，針對非重大親師衝突先行調和，以溝通與修復取代立即調查與懲處，讓老師有後盾、家長有管道，教育現場才能回到理性與信任。
他最後呼籲，家長相關協會也應主動發表聲明，力挺優秀教師，拒絕教育外包，譴責少數濫用申訴機制者，並表達理性家長對教師專業的尊重與信任。他說，「教育本該是最溫柔的希望工程」，若社會只剩懷疑、究責與情緒宣洩，願意點亮自己、照亮孩子的人只會越來越少。
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