【漾新聞記者陳雯萍／高雄報導】每天踩在腳下的泥土，竟然也能化身天然染料，成為藝術創作的素材！高雄市林園國小暑期夏令營首日攜手國立臺灣工藝研究發展中心，推出「工藝校園扎根教案發展計畫」，帶領學生從校園採土、篩土、研磨到調製天然礦物染料，透過混齡共學與跨域實作，探索土地色彩與工藝之美，也讓孩子在雙手創作中重新認識家鄉、珍惜自然，展開一場充滿驚喜的土地美學之旅。
泥土不只是孕育生命、種植作物的媒介，更蘊藏豐富多變的天然色彩。林園國小今年暑假第一天開辦特色夏令營，以「混齡共學」為課程主軸，不同年級學生共同合作完成工藝創作，透過彼此分享、互助學習與實際操作，在探索土地奧祕的過程中，培養解決問題能力，也體驗跨年齡共學的樂趣。
課程特別邀請泥染工藝師翁綉惠走進校園，帶領學生從校園採集土壤開始，經過篩土、研磨、調製等工序，親手將看似平凡無奇的泥土，轉化成天然礦物染料，讓藝術、美感、自然科學及環境教育相互融合，展現工藝教育的多元價值。
學生先從觀察不同土層、辨識土壤顏色開始，再細心篩選、反覆研磨，逐步完成天然染料製作。混齡分組中，高年級學生主動協助低年級同學操作，低年級學生則透過提問與觀察激發更多學習興趣，彼此合作完成每一道工序。當泥土經過不同溫度燒製後，呈現深淺各異的自然色彩時，孩子們驚呼連連，也深刻感受到土地蘊藏的生命力與無限可能。
翁綉惠表示，工藝不只是藝術創作，更是一種認識土地的方法。透過親手操作天然材料，學生能重新認識生活環境，了解泥土的特性，在創作中培養耐心、細心觀察及尊重自然的態度。當孩子願意蹲下身觸摸土地、仔細觀察泥土變化時，也代表他們開始與土地建立更深刻的情感連結。
林園國小校長洪琮琪表示，這項課程突破傳統美術教育框架，以「土地」作為教材，串聯藝術、自然科學、環境教育及在地文化，引導學生從生活中發現素材，在實作中培養美感，理解工藝與生活息息相關。孩子在反覆篩土、研磨的過程，不僅學會耐心與堅持，也感受到每件作品背後所蘊含的職人精神，更懂得珍惜孕育萬物的土地。
參與課程的學生葉綵潔分享，原本以為泥土只是種植物的介質，沒想到經過細心處理後，竟然可以變成天然染料，還能創作出屬於自己的藝術作品。「第一次知道腳下踩的土地也可以變成藝術，真的很神奇，也讓我更喜歡大自然。」
教師羅予妍表示，學校近年持續發展在地特色課程，透過跨領域教學，引導學生認識林園的人文與自然環境。此次結合國立臺灣工藝研究發展中心資源，將工藝帶進校園，並融入暑期夏令營與混齡共學模式，讓不同年齡學生在共同探索與創作中彼此學習，理解土地、文化與生活的緊密連結，也培養關懷環境、珍惜自然資源及實踐永續生活的核心素養。
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【漾新聞記者陳雯萍／高雄報導】每天踩在腳下的泥土，竟然也能化身天然染料，成為藝術創作的素材！高雄市林園國小暑期夏令營首日攜手國立臺灣工藝研究發展中心，推出「工藝校園扎根教案發展計畫」，帶領學生從校園採土、篩土、研磨到調製天然礦物染料，透過混齡共學與跨域實作，探索土地色彩與工藝之美，也讓孩子在雙手創作中重新認識家鄉、珍惜自然，展開一場充滿驚喜的土地美學之旅。
泥土不只是孕育生命、種植作物的媒介，更蘊藏豐富多變的天然色彩。林園國小今年暑假第一天開辦特色夏令營，以「混齡共學」為課程主軸，不同年級學生共同合作完成工藝創作，透過彼此分享、互助學習與實際操作，在探索土地奧祕的過程中，培養解決問題能力，也體驗跨年齡共學的樂趣。
課程特別邀請泥染工藝師翁綉惠走進校園，帶領學生從校園採集土壤開始，經過篩土、研磨、調製等工序，親手將看似平凡無奇的泥土，轉化成天然礦物染料，讓藝術、美感、自然科學及環境教育相互融合，展現工藝教育的多元價值。
學生先從觀察不同土層、辨識土壤顏色開始，再細心篩選、反覆研磨，逐步完成天然染料製作。混齡分組中，高年級學生主動協助低年級同學操作，低年級學生則透過提問與觀察激發更多學習興趣，彼此合作完成每一道工序。當泥土經過不同溫度燒製後，呈現深淺各異的自然色彩時，孩子們驚呼連連，也深刻感受到土地蘊藏的生命力與無限可能。
翁綉惠表示，工藝不只是藝術創作，更是一種認識土地的方法。透過親手操作天然材料，學生能重新認識生活環境，了解泥土的特性，在創作中培養耐心、細心觀察及尊重自然的態度。當孩子願意蹲下身觸摸土地、仔細觀察泥土變化時，也代表他們開始與土地建立更深刻的情感連結。
林園國小校長洪琮琪表示，這項課程突破傳統美術教育框架，以「土地」作為教材，串聯藝術、自然科學、環境教育及在地文化，引導學生從生活中發現素材，在實作中培養美感，理解工藝與生活息息相關。孩子在反覆篩土、研磨的過程，不僅學會耐心與堅持，也感受到每件作品背後所蘊含的職人精神，更懂得珍惜孕育萬物的土地。
參與課程的學生葉綵潔分享，原本以為泥土只是種植物的介質，沒想到經過細心處理後，竟然可以變成天然染料，還能創作出屬於自己的藝術作品。「第一次知道腳下踩的土地也可以變成藝術，真的很神奇，也讓我更喜歡大自然。」
教師羅予妍表示，學校近年持續發展在地特色課程，透過跨領域教學，引導學生認識林園的人文與自然環境。此次結合國立臺灣工藝研究發展中心資源，將工藝帶進校園，並融入暑期夏令營與混齡共學模式，讓不同年齡學生在共同探索與創作中彼此學習，理解土地、文化與生活的緊密連結，也培養關懷環境、珍惜自然資源及實踐永續生活的核心素養。
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泥土不只是孕育生命、種植作物的媒介，更蘊藏豐富多變的天然色彩。林園國小今年暑假第一天開辦特色夏令營，以「混齡共學」為課程主軸，不同年級學生共同合作完成工藝創作，透過彼此分享、互助學習與實際操作，在探索土地奧祕的過程中，培養解決問題能力，也體驗跨年齡共學的樂趣。
課程特別邀請泥染工藝師翁綉惠走進校園，帶領學生從校園採集土壤開始，經過篩土、研磨、調製等工序，親手將看似平凡無奇的泥土，轉化成天然礦物染料，讓藝術、美感、自然科學及環境教育相互融合，展現工藝教育的多元價值。
學生先從觀察不同土層、辨識土壤顏色開始，再細心篩選、反覆研磨，逐步完成天然染料製作。混齡分組中，高年級學生主動協助低年級同學操作，低年級學生則透過提問與觀察激發更多學習興趣，彼此合作完成每一道工序。當泥土經過不同溫度燒製後，呈現深淺各異的自然色彩時，孩子們驚呼連連，也深刻感受到土地蘊藏的生命力與無限可能。
翁綉惠表示，工藝不只是藝術創作，更是一種認識土地的方法。透過親手操作天然材料，學生能重新認識生活環境，了解泥土的特性，在創作中培養耐心、細心觀察及尊重自然的態度。當孩子願意蹲下身觸摸土地、仔細觀察泥土變化時，也代表他們開始與土地建立更深刻的情感連結。
林園國小校長洪琮琪表示，這項課程突破傳統美術教育框架，以「土地」作為教材，串聯藝術、自然科學、環境教育及在地文化，引導學生從生活中發現素材，在實作中培養美感，理解工藝與生活息息相關。孩子在反覆篩土、研磨的過程，不僅學會耐心與堅持，也感受到每件作品背後所蘊含的職人精神，更懂得珍惜孕育萬物的土地。
參與課程的學生葉綵潔分享，原本以為泥土只是種植物的介質，沒想到經過細心處理後，竟然可以變成天然染料，還能創作出屬於自己的藝術作品。「第一次知道腳下踩的土地也可以變成藝術，真的很神奇，也讓我更喜歡大自然。」
教師羅予妍表示，學校近年持續發展在地特色課程，透過跨領域教學，引導學生認識林園的人文與自然環境。此次結合國立臺灣工藝研究發展中心資源，將工藝帶進校園，並融入暑期夏令營與混齡共學模式，讓不同年齡學生在共同探索與創作中彼此學習，理解土地、文化與生活的緊密連結，也培養關懷環境、珍惜自然資源及實踐永續生活的核心素養。
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泥土不只是孕育生命、種植作物的媒介，更蘊藏豐富多變的天然色彩。林園國小今年暑假第一天開辦特色夏令營，以「混齡共學」為課程主軸，不同年級學生共同合作完成工藝創作，透過彼此分享、互助學習與實際操作，在探索土地奧祕的過程中，培養解決問題能力，也體驗跨年齡共學的樂趣。
課程特別邀請泥染工藝師翁綉惠走進校園，帶領學生從校園採集土壤開始，經過篩土、研磨、調製等工序，親手將看似平凡無奇的泥土，轉化成天然礦物染料，讓藝術、美感、自然科學及環境教育相互融合，展現工藝教育的多元價值。
學生先從觀察不同土層、辨識土壤顏色開始，再細心篩選、反覆研磨，逐步完成天然染料製作。混齡分組中，高年級學生主動協助低年級同學操作，低年級學生則透過提問與觀察激發更多學習興趣，彼此合作完成每一道工序。當泥土經過不同溫度燒製後，呈現深淺各異的自然色彩時，孩子們驚呼連連，也深刻感受到土地蘊藏的生命力與無限可能。
翁綉惠表示，工藝不只是藝術創作，更是一種認識土地的方法。透過親手操作天然材料，學生能重新認識生活環境，了解泥土的特性，在創作中培養耐心、細心觀察及尊重自然的態度。當孩子願意蹲下身觸摸土地、仔細觀察泥土變化時，也代表他們開始與土地建立更深刻的情感連結。
林園國小校長洪琮琪表示，這項課程突破傳統美術教育框架，以「土地」作為教材，串聯藝術、自然科學、環境教育及在地文化，引導學生從生活中發現素材，在實作中培養美感，理解工藝與生活息息相關。孩子在反覆篩土、研磨的過程，不僅學會耐心與堅持，也感受到每件作品背後所蘊含的職人精神，更懂得珍惜孕育萬物的土地。
參與課程的學生葉綵潔分享，原本以為泥土只是種植物的介質，沒想到經過細心處理後，竟然可以變成天然染料，還能創作出屬於自己的藝術作品。「第一次知道腳下踩的土地也可以變成藝術，真的很神奇，也讓我更喜歡大自然。」
教師羅予妍表示，學校近年持續發展在地特色課程，透過跨領域教學，引導學生認識林園的人文與自然環境。此次結合國立臺灣工藝研究發展中心資源，將工藝帶進校園，並融入暑期夏令營與混齡共學模式，讓不同年齡學生在共同探索與創作中彼此學習，理解土地、文化與生活的緊密連結，也培養關懷環境、珍惜自然資源及實踐永續生活的核心素養。
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