全國34校齊聚中山大學 105人共探全英語教學新策略

【漾新聞記者陳雯萍／高雄報導】全英語授課如何兼顧教學品質與學生學習成效？隨著臺灣高等教育積極推動雙語教學，教師培訓、課堂觀察與品質保證機制成為重要課題。國立中山大學雙語教育資源中心今（6）日舉辦「2026品保交流會──互見其光．觀課共行」，吸引全國34所大專校院、105位教師、行政及研究人員齊聚高雄，透過教學演示、觀課經驗與跨校交流，共同探索提升全英語授課（EMI）品質的新策略。

延續2025年以「學生學習成效」為核心的交流方向，今年活動進一步聚焦教師專業發展，將教學演示、課堂觀察與教師支持制度串聯，期望透過實務經驗分享，協助各大學建立更完善的EMI課程品質保證機制，讓雙語教育不只著重課程數量，更重視教學現場的實際成效。

教育部高等教育司司長廖高賢指出，隨著大專校院全英語授課課程逐年增加，如何確保教師授課品質與學生學習效果，已成為雙語教育推動的重要關鍵。依據教育部雙語計畫指標，至少20%的EMI課程須進行課程品質保證（Quality Assurance，QA）分析，透過系統性檢視，掌握學生在全英語課堂中的學習情形。

中山大學校長李志鵬表示，課程品保是現階段雙語計畫的重要推動方向。中山大學114學年度已有超過50%的EMI課程進行品保分析，並將分析結果作為教師培訓及全英語專班課程規劃的重要參考，展現學校持續精進EMI教學品質的投入與成果。

交流會邀請美國夏威夷大學馬諾阿分校講師Elayna Ah Puck，以及四所全校型標竿學校代表，包括中山大學教務長歐淑珍、成功大學華語中心主任鄒文莉、臺灣大學教務長王泓仁、臺灣師範大學雙語教育推動辦公室主任陳純音，分享各校在教師培訓、專業社群、教學演示及觀課制度上的規劃與執行經驗，呈現不同大學推動EMI教學支持系統的多元模式。

曾擔任中山大學Fulbright EMI Advisor長達三年的Elayna Ah Puck，從實際參與教師培訓的經驗出發，強調教師專業成長不應只是單次研習，而應讓培訓、教學演示及觀課回饋形成相互連結的支持機制。

她舉例，若從觀課回饋表發現，部分教師在課堂氛圍營造及口頭回饋方面仍有精進空間，便可據此調整教師培訓內容，增設相關主題；教師完成一定培訓課程後，也可進一步參與教學演示與觀課，將研習所學帶回教學現場，形成持續改善的循環。

除了全校型標竿學校分享，活動也邀請重點培育學校與領域型標竿學校代表，深入交流EMI觀課與教學演示的實際作法，探討如何讓課堂演練成為教師精進教學的重要助力。

中正大學語言中心助理教授張文俐分享，該校透過資深教師帶領雙語跨校教師社群，逐步建立校內觀課體系，讓教師在同儕交流中累積教學經驗。高雄醫學大學副教授劉于鵬則分享參與國內外教師培訓及教學演示的實務經驗，將不同培訓歷程中的收穫轉化為教師交流資源。

清華大學副教授周瑞賢介紹結合線上教師培訓模組與實體微型教學的模式，鼓勵教師完成線上課程後，透過實際教學演練應用所學，讓專業培訓不只停留在理論層面，更能落實於課堂教學。

交流會同步規劃海報成果展，由中山大學及11所領域型培育與普及提升學校展示推動雙語教育計畫的成果與特色策略，透過跨校觀摩，分享各校在制度設計、教師支持及課程精進方面的實踐經驗。

中山大學教務長歐淑珍感謝各校推動雙語教育的重要成員踴躍參與，並強調課程品質保證與教師觀課，是本期雙語計畫指標的重中之重。她期盼透過專題分享與跨校對話，深化各校在EMI課程品保上的合作，讓教師專業發展、觀課回饋與教學反思真正融入日常課堂。

從學生學習成效到教師專業支持，這場匯聚全國34校的交流會，呈現高等教育推動全英語授課逐步走向品質深化的方向。中山大學也期望持續透過跨校合作與教學經驗交流，推動EMI課程精進，讓雙語教育的發展建立在更扎實的教學品質基礎上。