新北市清水高中設有全臺灣唯一的「生醫科技實驗班」，讓學生能接觸完善的生醫教育資源，清水高中整合產、學、研資源，與台灣知識庫、中華未來學校教育學會共同合作開展為期八周的生醫實驗班特色微課程──「醫學PBL課程」，並舉行成果發表會。
生醫實驗班學生進行醫學PBL課程成果發表。(圖/台灣知識庫提供）
「醫學PBL課程」以「問題導向學習」(problem-based learning)的教學法建立學生的醫學思維。PBL是1969年為改革醫學教育被提出的教學方法，希望透過已經被提出的問題，來聚焦學習的重點。該課程通過理解不同的醫學議題，包含臨終照護、代理孕母等，理解在每個不同的議題中應當掌握的醫學知能，建立學生的綜合判斷與思考能力。從想法開始，釐清事實，設定學習論題，再到制定行動計畫，學生從一次次的練習中，逐步培養從深刻認識問題以專業學習的思維。
學生練習確立學習論題。(圖/台灣知識庫提供）
從課後的學習回饋問卷可以發現，有八成的學生認為PBL課程能夠增進自己解決問題的能力，有六成的學生認為PBL課程能夠瞭解生醫知識間的關聯性。台灣知識庫甄戰學習顧問總經理和桂斌老師均表示「看見學生從一開始鬆散的思考方式，到能夠有脈絡的思考、明確的提問，並有條不紊地討論，真的覺得非常感動。」中華未來學校教育學會黃淳亮秘書長表示「儘管學習PBL不一定能在短期內使考試分數有大幅增長，但培養系統思維有助於學生重視並省思自己的學習，對日後的高等教育有相當程度的幫助。」清水高中賴來展校長勉勵同學「從PBL課程中勢必看見自己的許多不足，於是再努力補足這個不足，學習就是透過不斷累積腳步，才能讓自己爬上更高的山峰！期勉同學都要相信自己，勇敢學習，向兩年後的自己約定醫學院見！」
未來新北清水高中將持續推動生醫藥教育課程，並融合生醫產業導向情境進行課程設計，讓學生能接觸更多醫學實務，促進學生專業醫學知能。
這篇文章 新北生醫科技實驗班微課程 PBL 培養醫學思維 最早出現於 ENN台灣電報。
新北市清水高中設有全臺灣唯一的「生醫科技實驗班」，讓學生能接觸完善的生醫教育資源，清水高中整合產、學、研資源，與台灣知識庫、中華未來學校教育學會共同合作開展為期八周的生醫實驗班特色微課程──「醫學PBL課程」，並舉行成果發表會。
生醫實驗班學生進行醫學PBL課程成果發表。(圖/台灣知識庫提供）
「醫學PBL課程」以「問題導向學習」(problem-based learning)的教學法建立學生的醫學思維。PBL是1969年為改革醫學教育被提出的教學方法，希望透過已經被提出的問題，來聚焦學習的重點。該課程通過理解不同的醫學議題，包含臨終照護、代理孕母等，理解在每個不同的議題中應當掌握的醫學知能，建立學生的綜合判斷與思考能力。從想法開始，釐清事實，設定學習論題，再到制定行動計畫，學生從一次次的練習中，逐步培養從深刻認識問題以專業學習的思維。
學生練習確立學習論題。(圖/台灣知識庫提供）
從課後的學習回饋問卷可以發現，有八成的學生認為PBL課程能夠增進自己解決問題的能力，有六成的學生認為PBL課程能夠瞭解生醫知識間的關聯性。台灣知識庫甄戰學習顧問總經理和桂斌老師均表示「看見學生從一開始鬆散的思考方式，到能夠有脈絡的思考、明確的提問，並有條不紊地討論，真的覺得非常感動。」中華未來學校教育學會黃淳亮秘書長表示「儘管學習PBL不一定能在短期內使考試分數有大幅增長，但培養系統思維有助於學生重視並省思自己的學習，對日後的高等教育有相當程度的幫助。」清水高中賴來展校長勉勵同學「從PBL課程中勢必看見自己的許多不足，於是再努力補足這個不足，學習就是透過不斷累積腳步，才能讓自己爬上更高的山峰！期勉同學都要相信自己，勇敢學習，向兩年後的自己約定醫學院見！」
未來新北清水高中將持續推動生醫藥教育課程，並融合生醫產業導向情境進行課程設計，讓學生能接觸更多醫學實務，促進學生專業醫學知能。
這篇文章 新北生醫科技實驗班微課程 PBL 培養醫學思維 最早出現於 ENN台灣電報。
新北市清水高中設有全臺灣唯一的「生醫科技實驗班」，讓學生能接觸完善的生醫教育資源，清水高中整合產、學、研資源，與台灣知識庫、中華未來學校教育學會共同合作開展為期八周的生醫實驗班特色微課程──「醫學PBL課程」，並舉行成果發表會。
生醫實驗班學生進行醫學PBL課程成果發表。(圖/台灣知識庫提供）
「醫學PBL課程」以「問題導向學習」(problem-based learning)的教學法建立學生的醫學思維。PBL是1969年為改革醫學教育被提出的教學方法，希望透過已經被提出的問題，來聚焦學習的重點。該課程通過理解不同的醫學議題，包含臨終照護、代理孕母等，理解在每個不同的議題中應當掌握的醫學知能，建立學生的綜合判斷與思考能力。從想法開始，釐清事實，設定學習論題，再到制定行動計畫，學生從一次次的練習中，逐步培養從深刻認識問題以專業學習的思維。
學生練習確立學習論題。(圖/台灣知識庫提供）
從課後的學習回饋問卷可以發現，有八成的學生認為PBL課程能夠增進自己解決問題的能力，有六成的學生認為PBL課程能夠瞭解生醫知識間的關聯性。台灣知識庫甄戰學習顧問總經理和桂斌老師均表示「看見學生從一開始鬆散的思考方式，到能夠有脈絡的思考、明確的提問，並有條不紊地討論，真的覺得非常感動。」中華未來學校教育學會黃淳亮秘書長表示「儘管學習PBL不一定能在短期內使考試分數有大幅增長，但培養系統思維有助於學生重視並省思自己的學習，對日後的高等教育有相當程度的幫助。」清水高中賴來展校長勉勵同學「從PBL課程中勢必看見自己的許多不足，於是再努力補足這個不足，學習就是透過不斷累積腳步，才能讓自己爬上更高的山峰！期勉同學都要相信自己，勇敢學習，向兩年後的自己約定醫學院見！」
未來新北清水高中將持續推動生醫藥教育課程，並融合生醫產業導向情境進行課程設計，讓學生能接觸更多醫學實務，促進學生專業醫學知能。
這篇文章 新北生醫科技實驗班微課程 PBL 培養醫學思維 最早出現於 ENN台灣電報。
新北市清水高中設有全臺灣唯一的「生醫科技實驗班」，讓學生能接觸完善的生醫教育資源，清水高中整合產、學、研資源，與台灣知識庫、中華未來學校教育學會共同合作開展為期八周的生醫實驗班特色微課程──「醫學PBL課程」，並舉行成果發表會。
生醫實驗班學生進行醫學PBL課程成果發表。(圖/台灣知識庫提供）
「醫學PBL課程」以「問題導向學習」(problem-based learning)的教學法建立學生的醫學思維。PBL是1969年為改革醫學教育被提出的教學方法，希望透過已經被提出的問題，來聚焦學習的重點。該課程通過理解不同的醫學議題，包含臨終照護、代理孕母等，理解在每個不同的議題中應當掌握的醫學知能，建立學生的綜合判斷與思考能力。從想法開始，釐清事實，設定學習論題，再到制定行動計畫，學生從一次次的練習中，逐步培養從深刻認識問題以專業學習的思維。
學生練習確立學習論題。(圖/台灣知識庫提供）
從課後的學習回饋問卷可以發現，有八成的學生認為PBL課程能夠增進自己解決問題的能力，有六成的學生認為PBL課程能夠瞭解生醫知識間的關聯性。台灣知識庫甄戰學習顧問總經理和桂斌老師均表示「看見學生從一開始鬆散的思考方式，到能夠有脈絡的思考、明確的提問，並有條不紊地討論，真的覺得非常感動。」中華未來學校教育學會黃淳亮秘書長表示「儘管學習PBL不一定能在短期內使考試分數有大幅增長，但培養系統思維有助於學生重視並省思自己的學習，對日後的高等教育有相當程度的幫助。」清水高中賴來展校長勉勵同學「從PBL課程中勢必看見自己的許多不足，於是再努力補足這個不足，學習就是透過不斷累積腳步，才能讓自己爬上更高的山峰！期勉同學都要相信自己，勇敢學習，向兩年後的自己約定醫學院見！」
未來新北清水高中將持續推動生醫藥教育課程，並融合生醫產業導向情境進行課程設計，讓學生能接觸更多醫學實務，促進學生專業醫學知能。
這篇文章 新北生醫科技實驗班微課程 PBL 培養醫學思維 最早出現於 ENN台灣電報。
