【漾新聞記者陳雯萍／高雄報導】田寮區新興國小校園就像一本書，讓閱讀隨處可讀，全校39名學生，平均每人借閱量多達34.7本，尤其走讀田寮完成超過25場月世界導覽，以閱讀翻轉偏鄉小校，今年代表高雄市，榮獲113年度教育部閱讀磐石獎，成為全市2所獲獎的學校之一，榮耀師生。
新興閱讀團隊不斷深度對話與增能，加上行政支持、全校共作、家長陪讀等，分工合作讓孩子們達成紮根愛閱、有方習閱、致用跨閱的目標，同時以閱讀IRP到在地走讀課程，連結學生生活經驗、最終能培養出閱讀習慣、有讀寫力，雙閱學習力與跨域素養的新興好苗子。
這些年來閱讀成果的展現，借閱量從每人2.7本增加到34.7本。識字量達標率從60％提升至68%，學生人數回流6%，全國科技化評量國語文篩選測驗，未通過率都低於高雄市和全國，全是因推動閱讀而翻轉了新興學子學習成效的證明。
榮獲「閱讀磐石」的肯定，讓校長楊麗美更加堅信，經過多年來的努力耕耘，新興的孩子們擁有「閱讀習慣」、「讀寫力」、「雙閱學習力」及「跨域活用素養」，對學習更積極，展現自信與成就感，進而邁向幸福的彩虹之路(Ideal Rainbow Pathway)。
楊麗美說，「新興IRP」讓孩子從原本黑白的月世界變成彩色月世界，「最重要的是我們透過閱讀翻轉了新興學童的人生，創造生命的意義及價值。」
田寮區新興國小位於和月球一樣荒涼的田寮惡地月世界，面對偏鄉、高齡與弱勢就是我們的現況；田寮囝仔已故的林天祐校長在小時候打赤腳，踏著泥濘越過五座山才能到新興國小讀書，靠著六個閱讀好習慣翻轉了他的學習人生，成為臺北市立大學校長，也成為偏鄉新興孩子們的學習典範。
因此，學校從林天祐校長六個閱讀習慣1.0，進化成新興學童跨閱好習慣2.0「作息規律、每日閱讀、喜歡閱讀、培養讀寫力、雙閱讀學習立、跨域閱讀」，期望成就新興孩子成為未來新典範。又因全校學生只有39位學生，我們以特教 IEP概念，建構「新興閱讀IRP」，為孩子量身訂製「IRP閱讀學習方案」(IRP is Individualized Reading Program)，來開展偏鄉學生多彩的學習特質(IRP is Ideal Rainbow Pathway)。
藉由學生閱讀能力的診斷、一般化及差異化的閱讀教學以及走讀田寮的跨域課程，培養學生雙閱讀和跨域統整的能力；同時，長時間追蹤孩子的閱讀進展(IRP is Individualized Reading Progress)；優化學校閱讀課程、構建學習無所不在的軟、硬體數位閱讀環境，促進孩子沉浸多元而有效的閱讀環境。
例如：建置「校園就像一本書」等軟硬空間環境，學生處處可閱讀處處是驚喜，讓閱讀如呼吸般自然的事；利用行動載具，善用搜尋、辨識、蒐集資料，結合媒體識讀教學，連結「朗朗學英語」、「識字學習島嶼」、「機器人導覽員」等課程，如：五忠朱品頤最愛操作無人機觀察記錄田寮的地形地貌，四年忠班曹文廷最常做線上「PaGamO」閱讀闖關的挑戰，培養日後擁有愛閱、習閱到跨閱的閱讀素養。
新興關注孩子個別需求與學習成效，主要引導孩子在「讀」與「寫」能力的深化，雙閱讀的多元運用，除了更能在閱讀理解素養的提升外，能夠跨域學習並解決面對的問題。從學校出發以學生為中心，進行體驗覺察、探討、思考，讓閱讀與生活情境結合，走讀田寮地形、田寮人文、田寮產業，導入跨域閱讀、多文本閱讀、數位閱讀的策略，培育月世界小小導覽員，新興的孩子在歷經3年的閱讀教育養成，已經能運用不同的語言和方式來介紹月世界的人、事、地、景，已經完成超過25場月世界的導覽。
由課程關注在地產業，在「當落山風遇見月世界」課程，由雙閱讀文本深入閱讀理解並自行連結出落山風與泥岩惡地的共通道理，認識到落山風是恆春半島特有的氣候，卻能栽種出揚名全台的洋蔥；二忠嚴如意發現自己的爸爸運用田寮這樣的泥岩惡地栽種出風味絕佳的蜜棗，藉此產生了學習遷移並深刻的感受到逆境中，也能結出甜美的果實；六年級林閎洋也透過參加全國四健會農產加工作業組實作競賽獲第一，推廣在地農產；三到六年級孩子們關懷在地自然與文史，以手中的筆桿寫出專屬田寮人的文化教材，產出四本文化故事繪本、二本植物繪本及一本國、日、英三語草鴞故事繪本。
